- 2022-08-31学生逐步解决问题
- 摘要:二、过程性变式在习题课教学中的作用与价值习题课是数学课程和教学的重要部分，习题课教学能帮助学生梳理知识，提高数学思维能力，增强应用意识，课上
- 2022-08-17训练学生的求异思维
- 摘要:设计意图：注重对学习过程的观察、记录与分析，倡导基于证据的评价．一题多解可以有效的训练学生的求异思维，开拓解题视角，培养学生的发散思维和创新
- 2022-08-17学生处理相似三角形问题
- 摘要:例谈非1系数等积式的证明策略教学相似三角形是初中数学平面几何的重要内容，涉及的问题丰富多彩，素来为数学爱好者津津乐道. 作为几何教学的重要模块
- 2022-07-28小班化教学提升学生学习兴趣和教学效率
- 摘要:一、实施小班化教学这就如同有一位学者所讲的：在实施小班化教学以前的教学形式中，我们的数学教学曾产生过不少差生。如今，学校教育的小班化已成为今
- 2022-07-19对运算能力和推理能力
- 摘要:五、试题评价该题做为一道填空压轴题，继续保留十堰卷第16题最值问题的特色，这道试题不仅对考生的运算能力和推理能力要求较高，同时还要一定的模型观
- 2022-07-14现实问题转化为数学模型
- 摘要:一、将军饮马经典模型（两定一动）将军饮马问题是指：古时有一位将军，在营地A点骑马出发，他先要到河边喂马饮水，再回到营地B点休息，请问将军该在河
- 2022-07-08对提出的疑问解决课堂中的实际问题
- 摘要:一、研究背景21世纪是经济、科技、信息高速发展的时代，要发展就需要创新，这就对人才培养提出了更高的要求，也就是对教育有了更高的要求。在我国的基
- 2022-07-07准确把握单元内容的目标定位和要
- 摘要:2.单元内容的课标分析研读课程标准中有关本单元部分的要求，包括内容要求、学业要求及学业质量标准，关注相关行为动词，准确把握单元内容的目标定位和
- 2022-06-22一个三元不定方程组的条件求值
- 摘要:最新的研究成果，本论文的主要观点为对初中三元一次不定方程组的一个典型题作详尽的分析，让师生彻底明白。不知是否符合录用要求，望您批评与指正。
- 2022-06-02通过一题多解的数学历史名题去理解二元一次方程的两个未知量
- 摘要:学生曾经接触过鸡兔同笼问题，在不同学习阶段有不同方法解答，比如算术方法、列一元一次方程，学生理解这些方法相对容易。而二元一次方程增加未知数，
- 2022-05-26知识的本能发散
- 摘要:二、根的判别式应用举例结合数和形两方面，根的判别式应用很广，如判断一元二次方程根的情况；由方程根的情况求方程中待定系数的取值或取值范围；判定
- 2022-05-19激发学生的自主学习能力和学习兴趣
- 摘要:设置预习环节本质上是激发学生的自主学习能力和学习兴趣，引导他们主动探索问题，培养学生良好的自学习惯和能力，从而不断强化学生的心理素质并提升他
- 2022-05-18学生在数学思考和问题解决方面的欠缺
- 摘要:勾股定理以正方形面积引入是由于学生在数学思考和问题解决方面的欠缺，不容易把边长的平方的与面积关系相联系起来。虽然当前我们提倡让学生进行探究学
- 2022-04-07理解正方体涂色蕴含的点线面的数量关系
- 摘要:2.1学情分析在七年级学生学习了丰富的图形世界后,对几何图形有了初步的认识,能够辨别常见几何体:正方体,长方体,以及长方体的展开图,而对几何体中的点,
- 2022-03-25数学教育中的重要价值
- 摘要:1.问题的提出近年来，数学文化已经成为数学教育领域的一个重要研究课题，人们越来越意识到数学文化在数学教育中的重要价值，它可以搭建起数学与其他学
- 2022-02-16体会“相互”即互相推导的思想
- 摘要:3性质、定理及其证明比较新版教材对等腰三角形性质的课程目标要求从旧版教材的探索并掌握提升到了探索并证明，要求学生不仅要掌握三线合一，还要能够
- 2021-11-30将间接条件转化为直接条件
- 摘要:三角形求角度问题形式众多，笔者认为，在平时的教学中，不仅要重视教材本身知识，还要学会变通，会将间接条件转化为直接条件，并加以归纳应用，教学中
- 2021-11-18促进学生感受到数学的生活性
- 摘要:三、学生学情分析学生在学习有理数的加法之前，已经对有理数、数轴和绝对值等相关知识有了比较充分的认识和理解，并且在小学中已经掌握了两个正数相加
- 2021-09-27通过实际活动来获得知识
- 摘要:2.1活动阶段活动阶段是观察、呈现数学概念的本质阶段。在这个阶段，教师通过具体的活动让学生像数学家们一样亲身感受现实背景和概念之间的关系，并通
- 2021-09-27对于圆的知识已经有所遗忘
- 摘要:二 学习者分析学生是某校初三学生，已经复习了直线，三角形、四边形等内容，对于圆的知识已经有所遗忘，并且很多学生在学习时，并没有建立起对圆整个
